整个11月，我们的中文学习者都沉浸在各种与中文学习相关的活动中。为了展示他们的学习成果，中学部中文作为非母语（CAL）的学生们参加了本学期的“学习庆祝”，而小学部学生则参加了面人制作工作坊。

交流与日常相结合正如语言教师兼中小学中文作为非母语组（CAL）组长黄颖老师所指出，我们鼓励学生在课堂或家里将学习与生活结合起来，这也是学校的教学理念。通过上述的日常互动，学生的学习变得更有意义。

10年级学生梁晓晴认为，这次活动给了学生“一个与更广泛群体交流的机会”，从而让他们“在课堂之外锻炼自己的中文技能”。这是我们促进听说读写全面发展课程的一个重要环节。”

家庭与教学相融合CAL第一至四水平组的学生参加了在我校礼堂举行了中学非母语组学习庆祝。这次学习庆祝促进了不同水平学生之间的相互合作。庆祝涵盖了本学期涉及到的不同主题，如学校(L1)、运动(L2)、友谊(L3)与读书(L4)。学生们通过角色扮演和演讲，展示了他们的语言技巧，以及其他技术技能，如剧本写作与视频制作。

“我很高兴我们都用PowerPoint制作出了剧本，”第二场活动的主持10年级学生Luli Podesta说。对于8年级学生Jimin Sohn来说，对所学语言的运用非常重要。“我能够学习新的中文语法和词汇，”她说。

 “教师们只是提供指导。”黄颖老师说，项目的极大部分都是由学生主导完成的。

在10至11年级CLL-L2第二水平组的“父母/祖父母的老照片”展示会上，学生们展示了各自家庭成员的照片，并在老师和同学们面前讲述了属于他们的难忘时刻。黄老师表示，这不仅是学生们了解亲属的好方法，而且还磨练了他们的研究与采访技巧。

对于Karen Iwakiri来说，她演讲中最令人高兴的部分是“学会如何用中文描述菜谱”。

黄老师相信，促进不同水平的学生之间相互合作，也会成为低中文水平学生提高自己语言能力的动力。

玫瑰、兔子与熊猫北京耀中中文课程的一个重点是中国文化，这包括美食、艺术与历史。三年级学生一直在学习传统的相关知识。小学中文老师郭诗雨邀请到了面人专家冯师傅来科普这项流行于汉朝的民间手艺。在讲座中，他将面团揉捏成玫瑰花、兔子和熊猫的造型，学生们被他的精湛技艺深深吸引。

“冯师傅的互动式教学很有趣。”郭老师重申道。工作坊结束后，学生们卷起袖子，用面团捏起了玫瑰。显然，这是一项令人愉快的任务。“冯师傅一步一步的教我们捏面人”，Raina Park说道。在工作坊的最后，她感觉她已经掌握了捏玫瑰的技巧。

所有的学生都学会了如何使用新材料进行创作，他们欢快地分享着自己最喜欢的时刻。对Harvey Lee来说，是他终于完成了“自己的花”。对于周永康来说，高光时刻略有不同。“冯师傅的兔子虽然看起来很精致漂亮，做起来一点也不难!”他喊道。郭老师认为这项活动有助于提高学生的感官，因为它要求学生“有创造力、细心和耐心”。

 “做面人需要耐心，当然注入自己的创造力也很重要，”李扬高兴地说。

这些活动的核心都是为了进一步提高学生的中文水平及对中国文化的理解，这是我们双语教学的基础。同时这也是教师和家长衡量学生成就和发展的好方法。